824材料力學(xué)是什么意思（壓力容器應(yīng)力測(cè)量實(shí)驗(yàn)）

本文目錄,1、,824材料力學(xué)是什么意思,2、,高中生的學(xué)習(xí)感悟,3、,力學(xué)純彎曲實(shí)驗(yàn)思考題：.如果改變梁的跨度,在載荷相同的情況下,彎曲變形程度會(huì)發(fā)生怎樣的變化,4、,工程材料熱處理實(shí)驗(yàn)思考題.1.Fe,5、,材料力學(xué)中,如何理解“物質(zhì)的連續(xù)性決定了物質(zhì)內(nèi)的應(yīng)力應(yīng)變均為連續(xù)函數(shù)”這句話,《普通高等學(xué)校規(guī)劃教材:材料力學(xué)(上冊(cè))》由《材料力學(xué)》上、下冊(cè)組成，共計(jì)28章,基本上涵蓋了經(jīng)典材料力學(xué)所涉及的所有問(wèn)題，即強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性、動(dòng)載荷、能量法和優(yōu)化設(shè)計(jì)，內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)緊湊、敘述嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，并配備手算和電算(Maple軟件)兩類例題，思

• 1、824材料力學(xué)是什么意思
• 2、高中生的學(xué)習(xí)感悟
• 3、力學(xué)純彎曲實(shí)驗(yàn)思考題：.如果改變梁的跨度,在載荷相同的情況下,彎曲變形程度會(huì)發(fā)生怎樣的變化
• 4、工程材料熱處理實(shí)驗(yàn)思考題.1.Fe
• 5、材料力學(xué)中,如何理解“物質(zhì)的連續(xù)性決定了物質(zhì)內(nèi)的應(yīng)力應(yīng)變均為連續(xù)函數(shù)”這句話

1、824材料力學(xué)是什么意思

《普通高等學(xué)校規(guī)劃教材:材料力學(xué)(上冊(cè))》由《材料力學(xué)》上、下冊(cè)組成，共計(jì)28章?；旧虾w了經(jīng)典材料力學(xué)所涉及的所有問(wèn)題，即強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性、動(dòng)載荷、能量法和優(yōu)化設(shè)計(jì)，內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)緊湊、敘述嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，并配備手算和電算(Maple軟件)兩類例題，思考題和A、B、C三類習(xí)題。

2、高中生的學(xué)習(xí)感悟

三種學(xué)習(xí)境一、第一層為苦學(xué)　　提起學(xué)刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是一種被迫行為，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒，結(jié)果，在他們那里，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事?！　《?、第二層為好學(xué)　　所謂“知之者不如好之者”，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)習(xí)的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人的逼迫，自覺(jué)的態(tài)度常使他們能取得好的成績(jī)，而好的成績(jī)又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)?！　∪?、第三層為會(huì)學(xué)　　學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問(wèn)，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識(shí)。真正成為知識(shí)的主人?！　∧壳?，中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)中的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，在輕輕松松中學(xué)好各門功課?！　∪N學(xué)習(xí)習(xí)慣　　學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣?！　∫?、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)　　很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。　　二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系　　學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問(wèn)為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源上水，有木之本。即使你所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來(lái)，但這并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練?！　∪?、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣　　在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何思考?！　∪齻€(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)　　關(guān)于學(xué)習(xí)的方法可以談很多，但重要的應(yīng)注意以下三點(diǎn)：　　一、多讀書，注意基礎(chǔ)　　要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí)，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識(shí)是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。所以我? ??主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書?！　《?、多思考、注重理解　　“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識(shí)固然重要，但更重要的是駕御知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考，他只能做知識(shí)的奴隸，知識(shí)再多也無(wú)用，而且也不可能真正學(xué)到好知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現(xiàn)，思考的源泉是問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題，有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人，應(yīng)力求獨(dú)力思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高?！　∪?、多重復(fù)，溫故而知新　　《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)宗，不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然，這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù)，也不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺(jué)和體會(huì)，一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華，所謂溫故而知新也。

3、力學(xué)純彎曲實(shí)驗(yàn)思考題：.如果改變梁的跨度,在載荷相同的情況下,彎曲變形程度會(huì)發(fā)生怎樣的變化

屬于截面內(nèi)的超靜定問(wèn)題.
按教材上推導(dǎo)各向材料一樣的辦法列三個(gè)方程求解.
只是因?yàn)槔瓑簭?qiáng)度不等,故中性軸不好確定,可能需要用迭代的方法來(lái)找中性軸.

4、工程材料熱處理實(shí)驗(yàn)思考題.1.Fe

1.隨C含量的增高,材料塑韌性降低,強(qiáng)度增高,硬度增高2.在840℃淬火硬度大于650℃淬火,馬氏體含量高3.淬火后硬度增高,淬火后組織中馬氏體4.低溫回火后硬度變化不大,內(nèi)應(yīng)力減小,韌性稍有提高,低溫回火后馬氏體轉(zhuǎn)變成回...

5、材料力學(xué)中,如何理解“物質(zhì)的連續(xù)性決定了物質(zhì)內(nèi)的應(yīng)力應(yīng)變均為連續(xù)函數(shù)”這句話

我的理解是這樣的
物質(zhì)的連續(xù)性=>物質(zhì)受力產(chǎn)生形變后依然保持連續(xù)=>無(wú)論是彈性還是塑性應(yīng)變均連續(xù)=>彈性模量和泊松比兩個(gè)常量=>應(yīng)力也必然連續(xù)
注意這句話很嚴(yán)密,"物質(zhì)內(nèi)"這個(gè)限定保證了這句話的正確性.外力作用的點(diǎn)是可以產(chǎn)生應(yīng)力突變的,但是外力只能作用于物體表面,突變產(chǎn)生在表面.
這是我4年前的理解,到現(xiàn)在都沒(méi)變,對(duì)錯(cuò)不知道,拿出來(lái)討論下.
我們畫的軸力圖只是一個(gè)直觀的表達(dá),表達(dá)出來(lái)的是截面平均受壓的效果.實(shí)際情況桿不可能是一條線段,加載也不可能在桿的內(nèi)部進(jìn)行.其實(shí)應(yīng)力發(fā)生突變的位置只有表面,內(nèi)部連續(xù).截面平均應(yīng)力的突變由表面突變帶來(lái).
解釋一下你補(bǔ)充的問(wèn)題,應(yīng)變不連續(xù)（或者說(shuō)應(yīng)變有突變）,就說(shuō)明在物質(zhì)中所有點(diǎn)的位移不連續(xù),也就是說(shuō)完整的物體在這里已經(jīng)破壞了,如果是一個(gè)點(diǎn),就是這個(gè)點(diǎn)游離出來(lái).重新將已經(jīng)破壞的物體看做是另一個(gè)新物體,在這個(gè)新物體內(nèi)部所有應(yīng)力應(yīng)變依然連續(xù).

壓力容器應(yīng)力測(cè)試實(shí)驗(yàn)思考題824材料力學(xué)是什么意思（壓力容器應(yīng)力測(cè)量實(shí)驗(yàn)）